12月17日，新北区在龙虎塘中学举办了学科基地展示活动。新北区教管中心教研室主任周文荣、学科基地负责人郑娟以及教研员姚振平、张卫、潘阳光、周小芬老师莅临现场指导。

本次活动首先由龙虎塘中学的6个学科组12位老师开设研究课，全区老师共同走进课堂，进行深入研究。

陆丽芬老师的《刘姥姥进大观园》巧设情境，以刘姥姥的视角串联起整节课。“刘姥姥说大观园”“刘姥姥谈笑剧”“刘姥姥诉衷情”三个板块层层递进，以刘姥姥的眼睛带领我们领略大观园的奢华。丁昊玮老师执教的《梦回繁华》通过布置有关宋人市井生活的展板这一情境将我们代入一千多年前的宋代市井生活。整节课既有说明文知识的梳理，又有语言的赏析，朗读的指导，更有思辨能力的训练。

语文教研员姚振平老师以“核心素养导向下的课堂”为主题对两节课进行精到的点评。姚老师认为两节课都符合分布认知小组合作学习的主题，并在情境设置中通过任务驱动激发学生自主阅读、交流、研讨、展示的热情，值得肯定。

数学组由龚纯雅和丁美华两位老师呈现了“一次函数中的面积专题”的同课异构，得到了教研员张卫的高度认可。

同一个课题，两位教师的设计思路完全不一样，这两节课从相同的出发点搭建了不同的框架，充分调动了学生的积极性，让学生参与到整个课堂，注重学生的自主性，充分发挥主体作用，并在合适的位置组织学生小组合作，在不断追问中引导学生去思考，始终抓住一条主线，引导学生思考。虽然教学设计结构相似，但是着重点、教学方法各异，都能突出重点和难点，真正体现了同课异构。数学教研员张卫点评了两位教师清晰的板块设计，板书示范性强，小组合作学习自然流畅，体现了分布式认知视角下小组合作学习的课堂建构。

英语组邓亚丽老师开设了九年级语法教学课《定语从句的复习及拓展》，邓老师以漫威电影为大情景，在语境中复习巩固了定语从句的定义，判断及运用，并拓展了非限定从句及特殊用法。学生通过这节课可以运用定语从句进行基础写作，效果甚好。庄银洁老师在阅读课《The Eatrthquake》中，通过视频导入，吸引学生兴趣，并帮助学生厘清文章结构，了解细节，并通过学生自身生活体验地震的经历，协助学生更好理解课文，为后期写作，学以致用做好了铺垫。

新北实验中学的张婷老师认为两位老师的课堂都体现学生的主体地位，培养了学生思维能力，教学设计要贴近学生真实生活体验和爱好，课堂活动要从多方面培养学生的学习能力，课堂价值观要对学生有引领作用。

物理组的张辉老师，以《电能与电功》为主题，展示了精彩的贴合实际又满含物理情境的教学课堂，从一张电费收缴单开始，教学生们认识电能，计算电能消耗，求解电费等，以一步步充满趣味的环节引领大家对物理知识的深刻钻研。庞涛老师以《多种方法测电阻》，采用开放性思维的渐进方法，只以有限的提示和引导，就带动学生完成了数十种不同测量电路图的创新。

物理教研员潘阳光老师对两位老师的课堂进行了点评，潘老师表示两位老师的课堂表现和教学姿态都非常好，对知识点的讲解把控到位，学生的互动配合也灵动多样，不拘泥于单一知识点的灌输，而是将枯燥的知识点生动化、形象化、细致化，让学生们的学习过程快乐又简单。

赵骏老师在《结晶的应用》这节课上，对新教材进行了大胆的尝试，以学生为主体，针对学生在学习中出现的知识空白，设计了新的课程。并在分布式认知视角下设置了真实的情境，发动学生设计工业流程、小组合作学习方式，组间同质，组内异质，充分调动了学生的积极性，发挥了最大的能动性。

张老师用“夏天晒盐、冬天捞硝”的真实情景引入课题—溶解性，并通过层层递进的有效提问自然生成了“影响物质溶解性因素”的知识点。课堂活动多样，有小组合作实验、小组合作设计实验、小组讨论思考，甚至有先进数字化实验展示。“溶解度”的难点突破有方法有效果，真正的把课堂给了学生，学生能在快乐、活动多样的课堂氛围中主动地收获知识。

耿红飞老师通过聚焦航天发展史，体悟劳动价值；畅谈大国飞天梦，领悟实干精神；展望伟大中国梦，书写青春篇章。针对这三个议题线，分别穿插三条情景线和活动线，颁发劳模勋章，论实干重要性，书青春篇章，让学生知道劳动成就今天，实干创造未来。顾佳萍老师以一名应急救护师的身份来上这节政治课，从“救护员证”出发分别展开理论和实操两轮考核模拟。

道德与法治教研员周小芬老师进行点评。她认为两位老师的课堂都能做到沉浸式教学，大单元架构知识体系，任务明确，学生活动丰富；也提出了宝贵建议：在双师活动设计中可以多挖掘，更充分有效的运用，在实操演练后可以进行现场检验，课堂知识有所反馈。

龙虎塘中学课程建设研究处副主任陈洲作了题为《分布式认知视角下的小组合作学习课堂模式建构》的专题汇报。陈洲的汇报聚焦于分布式认知理论在小组合作学习课堂模式建构中的应用。通过深入研究与实践，探索出一种创新型教学模式，旨在提升学生的学习效果与综合素养。

教管中心张卫老师对本次汇报进行了点评。他强调在分布式认知视角下的小组合作学习中资源、生活经验与环境对认知的影响是很明显的，应该多提倡通过认知冲突激发学生兴趣，重视高质量提问与深层次活动，强化小组合作在知识建构中的作用，并提出评价反馈机制的重要性。同时，他还强调应注重跨学科教研深化理论结构，并探讨分布式认知作为学校品牌特色的发展路径。

本次的学科基地展示活动已经结束，但新北区的教科研故事还在继续书写。冬日的寒冷不会阻挡教师们探索的脚步，反而更具力量。希望各位老师在教育路上砥砺奋进，共赴下一场春暖花开。