11月19日上午，新北区教育局组织曹燕卓越教师成长营活动。

一、沐浴书香，阅读有收获

西夏墅中心小学的唐玉吉老师带着她的孩子们一起阅读《孤独的小螃蟹》。这本书主要讲述了小螃蟹因好朋友小青蟹离开变得孤独。但它乐于助人，救小纸鸟、敲可乐罐给狮子等，最后小青蟹归来，它不再孤独，收获友谊的美好故事。唐老师从读封面、读目录、读故事三个板块设计教学，并将读整本书的阅读方法穿插其中，重点通过人物的对话去感受人物的心情，体会人物的情感。课堂有声有色，学生也学得有滋有味。

二、专题导读，阅读有分享

新龙湖实验小学潘玲霞老师分享《探索大勇气，发现小智慧》。潘老师通过阅读李煜晖老师《探索和发现的旅程——整本书阅读之专题教学》这本书的第一章内容，厘清了“专题”及“语文专题”的概念，并在与其他几种语文教学方式的对比中，体会到了语文专题教学的主要特点。根据阅读材料不同和教师操控程度不同，李老师对专题教学做了细致分类，其中发现式专题教学承载了李老师的教育愿望，希望改变语文教育现状，要在课堂上让学生展开深度学习。作为阅读者，我们也要像李煜晖老师一样，不仅自己要读书，也要教学生读书；不仅要自己会做研究，还要教学生做研究，才能给予学生以醍醐灌顶的学习享受。

三、互动评课，阅读有思考

河海实验小学的田禾老师点评两节课都关注到年段特点、文本特点、方法渗透，课堂层层递进，带领孩子们在书中畅游，读有所获。同时提出教学建议，基于课型的特点在指导孩子是阅读时要关注学情、关注单篇和整本、关注课内与课外。

龙虎二小的黄莺老师认为唐老师这节课教学目标明确、学生参与度氛围浓、朗读指导细腻，带领学生在多形式的朗读中感受小螃蟹的情感变化，增强了对故事的理解。韩老师的课教学环节层层递进、环环相扣。关注了阅读任务的正向进阶，勾连任务活动之间的关系，递进式的内在联系。

最后成长营领衔人曹燕进行了高屋建瓴的指导。她指出两节课都上出了整本书阅读课型的特点，很好地体现了学生一年来阅读素养的提高。同时曹燕还提出了几点建议：一、关注文本体裁，寻找合适的阅读方法；二、关注课型特点，设计关联的阅读活动；三、关注学生能力，实现高效的阅读过程。