初夏时节，蝉鸣初起，绿荫渐浓，处处洋溢着蓬勃的生机。一场别开生面的教研活动，奏响了初夏里最动人的教育乐章。为促进学校间的交流与合作，探索课堂教学改革，提升教学研究品质，打造高效课堂，6月17日上午，新北区小学语文学科教研基地开放暨跟岗教师展示活动在泰山小学开展，来自新北区的教师代表们齐聚一堂，共赴一场教学研讨的初夏之约。

此次活动共有4位老师进行了全课时教学展示，每一位老师都能认真研读课标，解读教材，深入了解学情，努力构建新课标背景下日常课堂教学生态，充分展示了教研团队的教研实力及执教者的个人魅力。

第一课时，陈佩依老师紧抓单元语文要素“想开去”，引领学生深度领略草原之美。陈老师先是创设情境，引导学生初读课文，“拍摄”草原风光、迎客、联欢、送别四幅场景图。接着聚焦“风光图”，让学生化身摄影师，深入品读第一自然段。学生通过“品词析句”“想象画面”“联系生活”层层深入，批注交流，反复诵读，在互动交流中体会草原的辽阔明丽与作者的惊喜赞叹。最后，师生合作朗读体会“情景交融”的写法。整堂课学生在文字中畅游草原，既赏美景，更得阅读良方。

第二课时，田禾老师从分享旅游经历引入，一下子打开来学生的话匣子，接着引导孩子用上第一课时习得的“想开去”的方法徜徉于迎客、联欢、送别的场景中，让学生在语言文字中、在反复的言语实践中体会蒙汉情深。最后的小练笔为学生搭建了表情达意的平台，实现了教学评的一致。学生在阅读中想象、在合作中探究、在写话中表达，不仅习得并运用了“联想与想象”的阅读策略，更在无边的草原中驰骋，感受了蒙汉一家亲的深情厚谊。

唐洁璐老师执教的《爬山虎的脚》第一课时令人耳目一新。课堂以极具创意的小人书观察日记为大情境，巧妙设置初级、中级、高级观察员三个学习任务，带领学生体会作者连续细致的观察与准确生动的语言，为学生打开了一扇通往语文与自然交融的奇妙大门。

黄佳老师执教了《爬山虎的脚》第二课时。黄老师以“观察类小人书”为载体，将语文要素转化为可操作的学习任务；通过“演一演”“写一写”等活动，突破动词理解与运用的难点；借助“豆芽仿写”实现单元内的读写迁移，体现了单元整体教学的理念。通过“观察—思考—实践—表达”的完整学习链，让学生在语文学习中感受自然之美、语言之妙。正如爬山虎的脚一步步向上攀登，孩子们的语文素养也在这样的课堂中稳步提升。

武旦老师汇报了《基于 “基本问题” 的小学语文单元整体教学的实践研究》这一课题的进展情况，她从研究基本情况、研究过程与方法、研究内容的展开、收获与成果、问题与展望五个方面，为大家详细介绍了课题的研究历程与成果。报告中理论与实践相辅相成，既有理论的深度剖析，也有实践的具体操作，全面展现课题研究的扎实推进与丰硕成果。

唐洁璐老师带来《以基本问题推动单元整体教学的实践探索》主题讲座，以统编版四年级上册第三单元“处处留心皆学问”为例，围绕“作者是如何进行观察的?怎样进行表达的？”这一基本问题，从单元结构立体化、任务实施梯度化、评价体系多元化三个维度展开汇报，分享教学思考与实践经验。

主题讲座后，金丹老师从常州小语课的课堂生态特点“教的准、教的少、教的透”三个维度进行了点评，她指出上课老师紧扣单元语文要素和课后习题，教的准；从市测方向聚焦课堂教学，教的透；以“学为中心”，课时设计动态融合，以一带三，教的少而精。金老师的点评让与会老师对高效课堂有了更清晰的定位。

新北区语文教研员鲍书洁从为什么进行全课时的研究谈起，让与会老师明晰本次研讨是基于现实问题的研究，立在促进日常课堂教学的推进。鲍书洁结合本次研讨课例对全课时教学的关键要点进行了系统梳理与归纳。1.统。两节课的设计要有统一的教学目标和统领教学的思考。2.联。一二课时逻辑清楚，有关联，有推进。3.递。教学设计要遵循“感知、理解、品析、运用”的学生认知规律。4.效。课堂实施要扎实高效，要完成教学目标。鲍书洁提纲挈领的深度指引，如璀璨灯塔穿透教学迷雾，为日常语文课堂锚定精准方向，真正助力于学生语文核心素养的提升。

浅夏入序，教研正当时。本次新北区小学语文学科教研基地开放活动，给教师们创造了交流和研讨的机会，实现了以研促教、以评促教。大家在交流中碰撞出思维火花，习得了新的教学思路和方法，也明晰了未来教学的奋进方向。前路漫漫亦灿灿，笃行步步皆生辉。老师将继续在语文的广阔天地里深耕细研、钻研探索，在教育路上稳步前行，书写华彩篇章。