“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”为进一步提升课程教学质量，秉持“项目融合，驱动成长”理念，新北区小学综合实践活动解丽优秀教师培育室于2025年9月25日下午，在常州市新北区三井实验小学开展第二十九次活动，培育室全体成员参与。活动以“项目启智，实践赋能”为主题，分课堂实践、阅读分享、评课议课引领提升三个环节有序开展。

首先，三井实验小学陆子洁老师带来《“盒”你一起循环》。课堂伊始，陆老师展示了多种外卖盒实物，结合图片、视频，细致地教会孩子识别不同材质、用途的外卖盒。随后，她抛出外卖盒循环使用的问题，引发学生热烈讨论。孩子们分组交流，有的说可以改造成收纳盒，有的提出做成手工艺品，陆老师适时引导，鼓励学生从材料特性出发，思考更具可行性的再生方案，激发了学生对废弃物循环利用的兴趣与深入思考。

第二节课，是三井实验小学徐洁老师呈现的《玩具新生》。徐老师先让学生拿出自己的旧玩具，分享与旧玩具的故事。接着，她展示了一些被丢弃的旧玩具图片，引发孩子对旧玩具何去何从的思考。徐老师的问题让学生陷入沉思，随后，她引入环保理念，介绍旧玩具回收再利用的案例，如改造成公益捐赠玩具、制作成艺术装置等，让学生在对旧玩具的再认识中，树立环保意识，同时也开启了对旧玩具“新生”的项目式探索。

两位老师以生活化项目式学习为载体，引导学生在实践中探索、合作，展现出对学生创新能力与环保理念的培养。

两位老师的课堂精彩纷呈，另两位老师的理论分享，更是让在场的老师们收获颇多。一开始，香槟湖小学胡玥老师作《用K - W - L表格点亮小学项目式学习》分享。胡老师以“垃圾分类”为项目式学习主题，首先介绍了K - W - L表格（Know - 已知，Want to know - 想知道，Learn - 学到）的基本概念。接着，结合“垃圾分类”项目，详细阐述如何引导学生填写表格：在项目初期，让学生梳理自己对垃圾分类的已知知识；然后，鼓励学生提出想了解的问题，如不同垃圾的具体分类、分类后的处理方式等；最后，在项目开展过程中，带领学生记录学到的内容。胡老师还分享了实际教学中的案例，展示学生通过K - W - L表格，学习思路更加清晰，项目式学习的参与度也有所提升，为项目式学习的开展提供了可操作的工具与方法。 

接着，薛家实验小学张丹老师围绕“锚定真实体验，培育核心素养——项目式学习在小学综合实践中的理论与实践探索”展开交流。张老师表示，为了更好地阐释自己对项目式学习的思考，前期查阅、学习了大量教育学、心理学以及项目式学习相关的资料。她从理论层面，分析了项目式学习对小学生核心素养培养的契合点；又结合实际教学中的尝试，分享了如何设计真实的项目任务，让学生在体验中学习、成长。张老师的分享既有理论深度，又有实践参考价值，为项目式学习在综合实践活动中的实施提供了新思路。

最后，由解丽老师主持评课议课引领提升环节。首先，陆子洁、徐洁两位授课老师分别阐述了自己的教学设计思路与课后反思。随后，参与活动的教师们积极发言，从课堂氛围营造、学生引导、项目式学习环节设计等方面，对两节课进行点评，既肯定了优点，也提出了改进建议。解丽老师在总结中，对课堂实践和阅读分享进行了全面点评与指导，强调要更紧密地围绕学生的真实体验设计项目式学习活动，同时鼓励教师们深入研讨更有效的教学策略，以更好地培养学生的研究能力、创新精神及团队协作、问题解决等非认知能力。

“问渠那得清如许？为有源头活水来。”本次活动通过教学课例展示、集体研讨和案例分享等形式，为教师们带来了项目化学习在综合实践活动课程实施中的“源头活水”，促进了教师间的交流分享，也为探索项目化学习的实施路径奠定了坚实基础。