为深入探索核心素养导向下的文言小品文联读教学新路径，9月25日下午，新北区初中语文芦启顺优秀教师培育室全体成员齐聚常州市新龙实验学校（新桥初级中学），共赴一场文言教学的深度对话与思想盛宴。

梁梦玲老师呈现了一节精彩的《短文两篇》联读示范课。整堂课以“鉴山水之美、析表达之妙、悟心境之异”为主线，紧扣学生认知逻辑与学案脉络，层层深入，引导学生步入文言文本的意境深处。她以学生为中心，通过任务驱动、小组合作、成果展示等多种形式，让核心素养在文言教学的土壤中生根发芽。

课堂观摩结束后，培育室教师开展评课交流。华书晴与王颖茹老师率先分享感悟。华老师称赞本课“联读设计见巧思，既深挖文本细节，又提升综合素养”；王老师则充分肯定梁老师对学生思维的有效激发，认为“问题链环环相扣，层层推进，精准突破教学难点”。

围绕“文言联读教学策略”，与会教师展开热烈讨论，一致认为：实施联读需把握“选点精准、对比有度、拓展适宜”的原则——选点应聚焦文本的共性与个性，避免联读浮于表面；对比须引导学生从语言、技法、情感等多维度深入，培育深度阅读能力；拓展则应结合文本背景与学生认知实际，防止过度阐释。整场交流思想激荡，智慧交融，每位参与者皆收获丰盈。

培育室领衔人芦启顺作总结指导。他指出，文言小品文联读教学应立足素养、聚焦内涵，在三个方面持续深化：一是强化“联”的逻辑，以核心问题贯穿任务链，推动学生思维从表层对比走向深度思辨；二是夯实“言”的根基，在具体语境中品析关键字词，实现语言积累与审美体验的融合；三是提升“思”的品质，通过跨文本互证与开放性议题，引导学生从“理解内容”走向“理解文化”，实现从“知其然”到“知其所以然”的认知跨越。他鼓励教师以更开阔的视野、更精当的设计，构建既有文言根基又具思维张力的联读课堂，真正实现素养导向的文言教学转型。

本次活动以课堂为镜，以研讨为桥，不仅搭建了教师专业成长的互动平台，更为核心素养背景下的文言教学指明了新方向。未来，培育室将继续深耕教研沃土，为新北区初中语文教育注入源源不断的生机与活力。